：简介：《启蒙作文》，是江苏春雨教育集团开发的小学语文课程标准配套作文书系列丛书的第二套，由中国少年儿童新闻出版总社、中国少年儿童出版社出版。重在培养学生的读书能力和培养学生的写话能力。
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写作文如何启蒙
目前，家长对孩子作文普遍存在着误区：作文不用学，主要靠天赋；作文学习不着急，以后再说；作文方面不需花太多时间，考试背点范文就可以等观念，使孩子错过了提高作文水平的“黄金时期”。大连中山神笔作文培训学校闫玉才校长针对孩子何时进行启蒙作文教学，启蒙作文教学应侧重哪些方面等问题，给家长们树立了正确培养孩子写作的观念。
闫玉才校长认为，二、三年级是孩子练习写作的最佳启蒙期。这个时期，教师应在教孩子练习分段、把握文章整体结构的基础上，侧重训练孩子的描写、表达技巧，旨在使孩子从小练就过硬的写作基本功并能逐步达到结构紧凑、妙笔高分的写作效果。描写作为最基础的表达方式之一，主要包含了神态外貌描写，语言动作描写，场面景物描写，心理描写等。首先，教师和家长应随时随地锁定目标，训练孩子灵活写作、出口成章、提笔成文的技能，如让孩子随机描述现实生活中形形 *** 的人物、影视动画中的虚拟形象、市面出售的玩偶模具等，教孩子如何抓住人物整体轮廓、五官特点、表情变化、服饰细节等进行重点描写、适度夸张，也可导入图片、有针对性描写训练；以即兴表演、歌舞戏剧、身边故事等为蓝本，引导孩子引用或转述语言、描绘所见动作；通过旅游、踏青、参观等方式完善孩子对场面景物的感知力和描写能力；将每一个孩子放在特定的情节环境中，切身体会主人公的情感波澜和心路历程，并及时写下自身感悟。除此之外，应同步对孩子进行标点、修辞、文体等各方面的专项技能培训，通过演讲、作文比赛等活动使其融会贯通，达到运笔“有神”的境界。
针对那些已错过作文启蒙期、作文基础差的孩子，大连罗绫写作技法教育创始人罗绫老师认为，让孩子用心观察生活，多思考、多练习将所获材料抽象成具体可感的语言是提高作文写作水平的重中之重。一方面，教师和家长要不断陶冶孩子的情操，培养一颗颗纯洁高尚的心灵，以一颗善感之心体味世间万物、人间冷暖。另一方面，要令孩子饱读诗书、畅游学海，不断吸取和积累美言佳句，为释放自己的情感而丰富自己的语言载体；通过办板报、做摘抄、评范文、写周记等形式鼓励孩子多写多练，将写作变成一种思想交流、情感宣泄的习惯，久而久之，孩子自然会文思泉涌、爱上写作。董俊
一、加强句子训练要把握住大纲的要求，依据教材中出现的句式，由浅入深、持之以恒地进行训练。
1.句子的训练完整性。低年级学生说话、写话往往不够完整，不是少主语，就是少谓语。
这项训练应随着一年级教学“句子”就进行并加强。以使学生形成完整句子的概念。
一个完整的句子必须具备前后两部分，前一部分说明谁或者什么？后一部分说明干什么，怎么样或是什么？常引导学生辨别句子，纠正句子的错误，做把句子补充完整的练习。2.造内容充实的句子。
造句是提高学生作文能力经常的、有效的训练方法之一。可以口头造句，这样既节省时间，又能锻炼学生的敏捷、灵活的反应能力，这对提高语言表达能力起了直接的作用。
也可让学生书面造句，要求把句子写完整，写通顺，句末打上标点符号。在组织和指导学生进行造句练习时，不要局限于能写完整的句子就行了，还应引导学生能造出内容充实的句子。
如学生用“关心”造句，有的说：“老师关心我们。”有的说：“老师像妈妈一样关心我们。”
第二句就显得内容更丰富、充实。低年级语文教材中安排的大量造句练习是训练学生的初步的写作能力，是作文的启蒙练习。
作为作文教学起步形式的造句只有从内容入手，扎扎实实地引导学生造出不仅结构完整，而且内容充实的句子，才能完成低年级作文起步教学任务，为中年级“加强段的训练”奠定基础，减缓坡度。3.模仿优美的句子说话。
人们学习语言首先是从模仿开始的。我们在教学中，抓住一些典型的、常用的句式，让学生模仿练习说话。
这样既给了学生“拐棍”，又能根据训练要求举一反三，培养学生的思维能力。如教“蔬菜”一课，有这样一句话：“蔬菜的种类很多，有的吃根，有的吃茎，有的吃叶子，有的吃花，还有的吃果实。”
我先让学生找出这句话的说话顺序，然后进行仿说练习，学生思考一会，列举了10多种内容的句子。这样启发了学生的思维，训练了说话能力。
二、说话、写话训练说话与写话训练，以往以低年级教学中重视不够，起步较晚。大纲规定作文能力“一年级起就要注意培养。”
说是写的基础，写又是命题作文的前提，所以必须下功夫，从一年级就培养学生说话能力和写话能力。1.看图说话是低年级儿童说话训练的基本形式，要认真教好。
教材中训练形式多种多样，不同训练形式，有不同的训练侧重点。形式是为目的服务的，这就要求教师认真钻研教材，明确训练的目的要求，安排好训练的步骤。
有些说话、写话课，教师不但要注意备好课，甚至要写好例文，设计好板书词语，这样做使学生有话可说，并且可提高学生练习的兴趣。教好看图说话，还应进一步教会学生独立看图的方法。
观察是看图说话的前提和基础。没有细致、准确的观察能力和观察方法，是不可能把图意看明白，说清楚，说连贯的。
细致，就是对画面上所表现的时间、地点、每个人物的动作、神情以及画面色彩等都要全面观察；准确，就是分清主次，辨认哪些人物、景物是主要的，哪些是次要的；抓顺序，就是对画面上的多个景物能够有层次地观察，或由近及远，或从上到下，或从整体到部分，或由部分到整体。这是训练儿童说连贯话、说完整话的主要条件。
2.增设“说话课”，给学生多说话、多动笔的机会。我们从一年级起，每周设两节说话课，从多方面选择话题。
如观察植物、动物实物；还有整理短文，读范文等多种形式的练习，并让学生有重点、有选择地写下来，不会写的字查字典或用拼音代替。3.结合生活实际，利用各种活动，培养学生的写话能力。
一进入写话训练，不但要学生把句子写完整、通顺，还要求学生写得有顺序，有一定的内容。为了达到这个目的，我们曾组织学生慰问老干部、春游、做游戏、大扫除、参加运动会等一些活动。
事先都布置学生仔细观察，事后根据老师要求先说后写。例如：在一次接力赛活动时，活动前，老师先提出几个问题，要求学生在活动中仔细观察。
（1）什么时间谁带领大家在什么地方进行接力比赛？（2）赛前老师和同学分别做哪些准备工作？（3）赛中参加比赛的同学是怎样跑的？观众反应怎样？（4）比赛结果怎样？大家的心情如何？然后，根据以上要求分别让几个同学练说，让他们讨论，后又让他们写下来，有一半的学生能写出200多字的短文。为了使学生增加练习写话的机会，我们还启发学生把自己在日常生活中看到的，听到的和观察到的以及印象深的人和事，用自己的话表达出来，鼓励他们坚持每日写一句话，给外地亲属写信、写日记、办班内板报等。
我们认为在低年级进行形式多样的，适应儿童特点的说话、写话训练，不仅能做到识字教学和写作训练的有机结合，而且对培养能力、开发智力也是有益的。三、讲读课文，体现读写结合在教学改革中，注意课堂上精心设计最佳问题进行阅读教学，并且切合实际地把握理论知识同实际应用相结合。
逐步提高学生的语言表达能力和书面写作能力，读写紧密结合，学以致用，使学生的阅读和写作能力同步提高。记叙文、故事、童话体裁的课文，在讲读时一定要注意故事的完整性，讲后要进行复述课文的练习。
在教学中，我们还通过朗读、熟读、背诵、回答问题等。
一、注重观察在学生身边，处处都有素材，只是学生不会捕捉素材，这就需要教师教给学生捕捉素材的方法，使学生学会观察和积累。
例如，在初春的季节，窗外又刮起了沙尘，课堂上学生被风声所吸引，不由自主地向窗外张望，还不时地指指点点。看到学生已无心听课了，笔者心想：这是一个多么好的时机呀。
于是，笔者手一挥：“走，都到窗口来看大风。”学生们纷纷走近窗口，兴奋地议论着。
学生七嘴八舌，有的说：“看到了树在摇摆，地上的树叶和杂物被卷到空中。”有的说：“我听到了风的声音像尖锐的口哨声，又像野兽在大叫，听到了把门刮得乱响。”
“你们有没有在大风中经历过的故事。”学生们争先恐后地讲起了自己的经历。
“马上就要放学了”，笔者说：“在回家的路上你们去亲身感受一下大风，观察路上发生的一切，写一篇日记。”学生们都非常高兴，欣然接受。
二、激发兴趣心理学家罗杰斯指出：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件。”因此，教师要想克服学生对作文怕写、厌写的畏难情绪，最大限度地激活学生的写作思维，就必须创造一个民主、和谐、愉悦的写作心理环境。
教师要充分挖掘教材趣味因子，诱发学生的写作动机。一方面，在平时有目的地收集课本上有关作家、诗人的生活经历、写作成就等资料，向学生介绍并让学生联系作家、诗人的成才道路，学习名人精神，激发写作热情。
三、抒 *** 话作文应让学生 *** 情实感，说真话，说实话，说心里话，不说假话、空话，把自己亲眼看到的、亲耳听到的、亲身经历的写出来。如教学《课间十分钟》一文时，刚给学生分析完场面描写和人物的动作特点，就下课了。
等上课铃响时，笔者马上让学生观察“从上课铃响到开始上课”这短暂的1 分钟场景中的人和事并写出来。结果大多数学生写得形象生动。
有一名学生是这样写的：课间光想着玩了，上课铃一响，哎呀！还得上厕所呀，怎么办？还得去呀！别无选择，只好以百米冲刺的速度向厕所冲去。一不小心从台阶上摔了下来，差点来了个空中翻，幸免受伤，躲过这一关，又忙忙冲向厕所。
刚跑到厕所门口又与从里面出来的同学撞上了，也顾不得说声对不起。等上完厕所，来不及系裤带，只好边跑边系。
当喘着粗气跑到教室门口时还是晚了。同学们看到我这狼狈的样子，不禁大笑。
一篇篇行文流畅、语言生动、感情真挚的文章跃然纸上。接着请学生们当堂朗读并交流讲评。
学生就这样不知不觉地上了一节愉快的作文课，没有谁觉得这篇作文很难写，相反还显得兴犹未尽，待下课了还拿着自己的习作四处交流。叶圣陶老先生所说：“生活如泉水，文章如溪水，泉水丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”
这样便消除了学生对作文望而生畏的想法，让学生觉得写作文并不难，只要把亲身经历的变成文字就可以了。四、巧引妙渗课标中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”
可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要教师引导、渗透，引导学生积极地观察、分析周围的人、事、物。结合实际教学中学生的知识反馈情况，及时地适当地渗透一些新知识。
如在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。学完课中的字词，笔者提出下列问题：“咱们这儿都有哪些树？哪些树最常见？那些常见的树各是什么样？它们各自的生长特点怎样？”让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听。
学们一一回答了上述问题。然后引导把这些问题连起来说一说，就是一篇文章。
总之，在日常作文教学中，教师既要丰富学生的知识，提高学生的语言表达能力，培养学生的阅读水平和写作能力，又要严格要求自己，不断学习充电，提高文化水平，善于总结作文教学中的得与失，探索出适合在特定群体中更有效的教学方式，这样才能提高学生的作文水平，从而使语文教学质量得到相应的提高。
如何上好启蒙作文 在作文教学中，有这样一种现象：作文课既好上又不好上，上好作文课更是不容易.又特别是小学三年级的启蒙作文，简直令不少老师头痛不矣，怎样改变这种现状呢？“万事开头难”只要我们注重了学生的启蒙作文，这种现状也就可以迎忍而解了.那么，又如何上启蒙作文呢？我认为应从以下几方面着手： 一 改变传统的启蒙作文教学方法.以往不少教师在上启蒙作文时，都是先让学生“抄，然后再让学生写.随着教育*的改革，这种方法已不可取，现在我们的教育是素质教育，不是应试教育，我们的教材是九年义务教育小学课本，现在这套课本的优点在于低年级的看图写话，已为作文写作打好基础，只要我们加以正确的引导，教给学生看图说话的方法，让学生去先说再写，收效要比“抄”大得多.二 要上好示范课文.在课本中的每个基础训练里都有作文，这个作文就是对单元的课文的综合检验，因此，教师在教课文的时候，不仅注重经典字、词、句的讲解和运用，而且应以学生为主体，交给运用的方法.如：先让学生认真预习课文，把每个自然段读懂，然后教师说一自然段的段意，让学生回答是哪几个自然段，特别是在看图学文时，更应注意图文并用，让学生指出文中哪一自然段或哪几个自然段与图相对应，然后引导学生认真仔细的观察图.图上的人或物是静的，但文中却是动静结合，这一点要引起足够的重视.这样不仅锻炼了学生的观察能力，理解和思维能力，还开发了学生的智力，更重要的是训练了学生的想象力，也使学生明确作文要在真实的基础上进行合理的想象.三 要加强训练.写日记，写片段是必不可少的.它是作文启蒙的基础.除此之外，还应让学生多读课外书籍，多积累好的词、句，优美的片段.教师上好作文课，学生写好作文，非一日之寒，一滴水之功，需要付出艰辛的“劳动”和汗水.。
望着窗外那些曾经如蝴蝶般渐渐飘落的树叶，恢复了无穷碧；那些曾经黯然失色的花朵恢复了万紫千红；一年以一年的避冬大雁故地重游……我叹息道：“时间过得真快啊！”
转眼间，我也即将小学毕业，踏入新的人生舞台。渺小的我不能给老师们的记忆中留下痕迹，可老师们的字字教诲却在我心中留下深深的烙印，教育我如何做人。
在众多老师中，班主任杨老师给我留下最深的印象。别看老师相貌平平，教育起学生来可有办法啦！老师那双锐利的眼一瞪，做错事的学生立即慌了神，再用那张能说会道的三寸不烂之舌一说，叫你不得不写个服字。
还记得四年级那年的春天，教育局办了个征文比赛，老师出乎意料地挑选了我和几名同学参加比赛。刚开始，我兴奋得晚上翻来覆去睡不着。几天后，我兴致勃勃地拿着文章给老师批阅，没想到严厉的杨老师挑出了一大堆病句、错别字。我只好接着修改。
可是一次、两次、三次……我写得不耐烦了，改文章也不那么用心了，总想着放弃。细心的杨老师好象看穿了我的心事，等到同学们走完后把我叫进了办公室。“最近是不是想放弃了？”老师关切地问，我点了点头，心想：老师一定会用能说会道的嘴把我“教育”一顿的。“知道老师的座右铭吗？”一个问题打断了我的思绪，我壮起胆子摇了摇头，不敢正视老师的眼光。“努力不一定成功，放弃一定失败。”我领略了老师没有明说的道理，抬起了头。这时我发现，老师的眼光不是失望、责备，而是亲切、鼓励……
经过努力，我的作文终于得奖了。每当想起这事，我的心中总会有无尽的感激。让我衷心地说一句“杨老师，谢谢您！”
目前，家长对孩子作文普遍存在着误区：作文不用学，主要靠天赋；作文学习不着急，以后再说；作文方面不需花太多时间，考试背点范文就可以等观念，使孩子错过了提高作文水平的“黄金时期”。大连中山神笔作文培训学校闫玉才校长针对孩子何时进行启蒙作文教学，启蒙作文教学应侧重哪些方面等问题，给家长们树立了正确培养孩子写作的观念。
闫玉才校长认为，二、三年级是孩子练习写作的最佳启蒙期。这个时期，教师应在教孩子练习分段、把握文章整体结构的基础上，侧重训练孩子的描写、表达技巧，旨在使孩子从小练就过硬的写作基本功并能逐步达到结构紧凑、妙笔高分的写作效果。描写作为最基础的表达方式之一，主要包含了神态外貌描写，语言动作描写，场面景物描写，心理描写等。首先，教师和家长应随时随地锁定目标，训练孩子灵活写作、出口成章、提笔成文的技能，如让孩子随机描述现实生活中形形 *** 的人物、影视动画中的虚拟形象、市面出售的玩偶模具等，教孩子如何抓住人物整体轮廓、五官特点、表情变化、服饰细节等进行重点描写、适度夸张，也可导入图片、有针对性描写训练；以即兴表演、歌舞戏剧、身边故事等为蓝本，引导孩子引用或转述语言、描绘所见动作；通过旅游、踏青、参观等方式完善孩子对场面景物的感知力和描写能力；将每一个孩子放在特定的情节环境中，切身体会主人公的情感波澜和心路历程，并及时写下自身感悟。除此之外，应同步对孩子进行标点、修辞、文体等各方面的专项技能培训，通过演讲、作文比赛等活动使其融会贯通，达到运笔“有神”的境界。
针对那些已错过作文启蒙期、作文基础差的孩子，大连罗绫写作技法教育创始人罗绫老师认为，让孩子用心观察生活，多思考、多练习将所获材料抽象成具体可感的语言是提高作文写作水平的重中之重。一方面，教师和家长要不断陶冶孩子的情操，培养一颗颗纯洁高尚的心灵，以一颗善感之心体味世间万物、人间冷暖。另一方面，要令孩子饱读诗书、畅游学海，不断吸取和积累美言佳句，为释放自己的情感而丰富自己的语言载体；通过办板报、做摘抄、评范文、写周记等形式鼓励孩子多写多练，将写作变成一种思想交流、情感宣泄的习惯，久而久之，孩子自然会文思泉涌、爱上写作。董俊
一提起启蒙老师，我的脑海里就立刻浮现出一个高大的形象。
他就是我三年级的老师――杨继学。 杨老师与我们朝夕相处在杨老师身上有许多高尚的品质如严谨的工作作风，辛勤耕耘的敬业精神爱生如子的奉献精神都令我佩服。
我们的杨老师对我们的学习非常严格不允许我们出现不应该的错误。刚开学的时候我听讲不认真、写作业潦草。
因为我暑假玩了一个假期的游戏，心还没有完全收回来，总想着游戏。老师发现我有些不对劲，就说：卞磊，你放学时去一下我的办公室。
放学后我老老实实的去了，发现杨老师早以在那里等候我了。杨老师问我是不是有什么心事，我就把玩游戏的事说了出来，我本以为老师会批评我的，但是老师心平气和的说：游戏要适当的玩，不要过分沉迷。
还有，学习不能三心二意，心不在焉，希望你能改正缺点。这句话让我记忆犹新，难以忘怀。
杨老师不光在学习上教育我，还在思想上教育我。
写作文如何启蒙
目前，家长对孩子作文普遍存在着误区：作文不用学，主要靠天赋；作文学习不着急，以后再说；作文方面不需花太多时间，考试背点范文就可以等观念，使孩子错过了提高作文水平的“黄金时期”。大连中山神笔作文培训学校闫玉才校长针对孩子何时进行启蒙作文教学，启蒙作文教学应侧重哪些方面等问题，给家长们树立了正确培养孩子写作的观念。
闫玉才校长认为，二、三年级是孩子练习写作的最佳启蒙期。这个时期，教师应在教孩子练习分段、把握文章整体结构的基础上，侧重训练孩子的描写、表达技巧，旨在使孩子从小练就过硬的写作基本功并能逐步达到结构紧凑、妙笔高分的写作效果。描写作为最基础的表达方式之一，主要包含了神态外貌描写，语言动作描写，场面景物描写，心理描写等。首先，教师和家长应随时随地锁定目标，训练孩子灵活写作、出口成章、提笔成文的技能，如让孩子随机描述现实生活中形形 *** 的人物、影视动画中的虚拟形象、市面出售的玩偶模具等，教孩子如何抓住人物整体轮廓、五官特点、表情变化、服饰细节等进行重点描写、适度夸张，也可导入图片、有针对性描写训练；以即兴表演、歌舞戏剧、身边故事等为蓝本，引导孩子引用或转述语言、描绘所见动作；通过旅游、踏青、参观等方式完善孩子对场面景物的感知力和描写能力；将每一个孩子放在特定的情节环境中，切身体会主人公的情感波澜和心路历程，并及时写下自身感悟。除此之外，应同步对孩子进行标点、修辞、文体等各方面的专项技能培训，通过演讲、作文比赛等活动使其融会贯通，达到运笔“有神”的境界。
针对那些已错过作文启蒙期、作文基础差的孩子，大连罗绫写作技法教育创始人罗绫老师认为，让孩子用心观察生活，多思考、多练习将所获材料抽象成具体可感的语言是提高作文写作水平的重中之重。一方面，教师和家长要不断陶冶孩子的情操，培养一颗颗纯洁高尚的心灵，以一颗善感之心体味世间万物、人间冷暖。另一方面，要令孩子饱读诗书、畅游学海，不断吸取和积累美言佳句，为释放自己的情感而丰富自己的语言载体；通过办板报、做摘抄、评范文、写周记等形式鼓励孩子多写多练，将写作变成一种思想交流、情感宣泄的习惯，久而久之，孩子自然会文思泉涌、爱上写作。董俊
一、加强句子训练要把握住大纲的要求，依据教材中出现的句式，由浅入深、持之以恒地进行训练。
1.句子的训练完整性。低年级学生说话、写话往往不够完整，不是少主语，就是少谓语。
这项训练应随着一年级教学“句子”就进行并加强。以使学生形成完整句子的概念。
一个完整的句子必须具备前后两部分，前一部分说明谁或者什么？后一部分说明干什么，怎么样或是什么？常引导学生辨别句子，纠正句子的错误，做把句子补充完整的练习。2.造内容充实的句子。
造句是提高学生作文能力经常的、有效的训练方法之一。可以口头造句，这样既节省时间，又能锻炼学生的敏捷、灵活的反应能力，这对提高语言表达能力起了直接的作用。
也可让学生书面造句，要求把句子写完整，写通顺，句末打上标点符号。在组织和指导学生进行造句练习时，不要局限于能写完整的句子就行了，还应引导学生能造出内容充实的句子。
如学生用“关心”造句，有的说：“老师关心我们。”有的说：“老师像妈妈一样关心我们。”
第二句就显得内容更丰富、充实。低年级语文教材中安排的大量造句练习是训练学生的初步的写作能力，是作文的启蒙练习。
作为作文教学起步形式的造句只有从内容入手，扎扎实实地引导学生造出不仅结构完整，而且内容充实的句子，才能完成低年级作文起步教学任务，为中年级“加强段的训练”奠定基础，减缓坡度。3.模仿优美的句子说话。
人们学习语言首先是从模仿开始的。我们在教学中，抓住一些典型的、常用的句式，让学生模仿练习说话。
这样既给了学生“拐棍”，又能根据训练要求举一反三，培养学生的思维能力。如教“蔬菜”一课，有这样一句话：“蔬菜的种类很多，有的吃根，有的吃茎，有的吃叶子，有的吃花，还有的吃果实。”
我先让学生找出这句话的说话顺序，然后进行仿说练习，学生思考一会，列举了10多种内容的句子。这样启发了学生的思维，训练了说话能力。
二、说话、写话训练说话与写话训练，以往以低年级教学中重视不够，起步较晚。大纲规定作文能力“一年级起就要注意培养。”
说是写的基础，写又是命题作文的前提，所以必须下功夫，从一年级就培养学生说话能力和写话能力。1.看图说话是低年级儿童说话训练的基本形式，要认真教好。
教材中训练形式多种多样，不同训练形式，有不同的训练侧重点。形式是为目的服务的，这就要求教师认真钻研教材，明确训练的目的要求，安排好训练的步骤。
有些说话、写话课，教师不但要注意备好课，甚至要写好例文，设计好板书词语，这样做使学生有话可说，并且可提高学生练习的兴趣。教好看图说话，还应进一步教会学生独立看图的方法。
观察是看图说话的前提和基础。没有细致、准确的观察能力和观察方法，是不可能把图意看明白，说清楚，说连贯的。
细致，就是对画面上所表现的时间、地点、每个人物的动作、神情以及画面色彩等都要全面观察；准确，就是分清主次，辨认哪些人物、景物是主要的，哪些是次要的；抓顺序，就是对画面上的多个景物能够有层次地观察，或由近及远，或从上到下，或从整体到部分，或由部分到整体。这是训练儿童说连贯话、说完整话的主要条件。
2.增设“说话课”，给学生多说话、多动笔的机会。我们从一年级起，每周设两节说话课，从多方面选择话题。
如观察植物、动物实物；还有整理短文，读范文等多种形式的练习，并让学生有重点、有选择地写下来，不会写的字查字典或用拼音代替。3.结合生活实际，利用各种活动，培养学生的写话能力。
一进入写话训练，不但要学生把句子写完整、通顺，还要求学生写得有顺序，有一定的内容。为了达到这个目的，我们曾组织学生慰问老干部、春游、做游戏、大扫除、参加运动会等一些活动。
事先都布置学生仔细观察，事后根据老师要求先说后写。例如：在一次接力赛活动时，活动前，老师先提出几个问题，要求学生在活动中仔细观察。
（1）什么时间谁带领大家在什么地方进行接力比赛？（2）赛前老师和同学分别做哪些准备工作？（3）赛中参加比赛的同学是怎样跑的？观众反应怎样？（4）比赛结果怎样？大家的心情如何？然后，根据以上要求分别让几个同学练说，让他们讨论，后又让他们写下来，有一半的学生能写出200多字的短文。为了使学生增加练习写话的机会，我们还启发学生把自己在日常生活中看到的，听到的和观察到的以及印象深的人和事，用自己的话表达出来，鼓励他们坚持每日写一句话，给外地亲属写信、写日记、办班内板报等。
我们认为在低年级进行形式多样的，适应儿童特点的说话、写话训练，不仅能做到识字教学和写作训练的有机结合，而且对培养能力、开发智力也是有益的。三、讲读课文，体现读写结合在教学改革中，注意课堂上精心设计最佳问题进行阅读教学，并且切合实际地把握理论知识同实际应用相结合。
逐步提高学生的语言表达能力和书面写作能力，读写紧密结合，学以致用，使学生的阅读和写作能力同步提高。记叙文、故事、童话体裁的课文，在讲读时一定要注意故事的完整性，讲后要进行复述课文的练习。
在教学中，我们还通过朗读、熟读、背诵、回答问题等。
一、注重观察在学生身边，处处都有素材，只是学生不会捕捉素材，这就需要教师教给学生捕捉素材的方法，使学生学会观察和积累。
例如，在初春的季节，窗外又刮起了沙尘，课堂上学生被风声所吸引，不由自主地向窗外张望，还不时地指指点点。看到学生已无心听课了，笔者心想：这是一个多么好的时机呀。
于是，笔者手一挥：“走，都到窗口来看大风。”学生们纷纷走近窗口，兴奋地议论着。
学生七嘴八舌，有的说：“看到了树在摇摆，地上的树叶和杂物被卷到空中。”有的说：“我听到了风的声音像尖锐的口哨声，又像野兽在大叫，听到了把门刮得乱响。”
“你们有没有在大风中经历过的故事。”学生们争先恐后地讲起了自己的经历。
“马上就要放学了”，笔者说：“在回家的路上你们去亲身感受一下大风，观察路上发生的一切，写一篇日记。”学生们都非常高兴，欣然接受。
二、激发兴趣心理学家罗杰斯指出：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件。”因此，教师要想克服学生对作文怕写、厌写的畏难情绪，最大限度地激活学生的写作思维，就必须创造一个民主、和谐、愉悦的写作心理环境。
教师要充分挖掘教材趣味因子，诱发学生的写作动机。一方面，在平时有目的地收集课本上有关作家、诗人的生活经历、写作成就等资料，向学生介绍并让学生联系作家、诗人的成才道路，学习名人精神，激发写作热情。
三、抒 *** 话作文应让学生 *** 情实感，说真话，说实话，说心里话，不说假话、空话，把自己亲眼看到的、亲耳听到的、亲身经历的写出来。如教学《课间十分钟》一文时，刚给学生分析完场面描写和人物的动作特点，就下课了。
等上课铃响时，笔者马上让学生观察“从上课铃响到开始上课”这短暂的1 分钟场景中的人和事并写出来。结果大多数学生写得形象生动。
有一名学生是这样写的：课间光想着玩了，上课铃一响，哎呀！还得上厕所呀，怎么办？还得去呀！别无选择，只好以百米冲刺的速度向厕所冲去。一不小心从台阶上摔了下来，差点来了个空中翻，幸免受伤，躲过这一关，又忙忙冲向厕所。
刚跑到厕所门口又与从里面出来的同学撞上了，也顾不得说声对不起。等上完厕所，来不及系裤带，只好边跑边系。
当喘着粗气跑到教室门口时还是晚了。同学们看到我这狼狈的样子，不禁大笑。
一篇篇行文流畅、语言生动、感情真挚的文章跃然纸上。接着请学生们当堂朗读并交流讲评。
学生就这样不知不觉地上了一节愉快的作文课，没有谁觉得这篇作文很难写，相反还显得兴犹未尽，待下课了还拿着自己的习作四处交流。叶圣陶老先生所说：“生活如泉水，文章如溪水，泉水丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”
这样便消除了学生对作文望而生畏的想法，让学生觉得写作文并不难，只要把亲身经历的变成文字就可以了。四、巧引妙渗课标中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”
可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要教师引导、渗透，引导学生积极地观察、分析周围的人、事、物。结合实际教学中学生的知识反馈情况，及时地适当地渗透一些新知识。
如在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。学完课中的字词，笔者提出下列问题：“咱们这儿都有哪些树？哪些树最常见？那些常见的树各是什么样？它们各自的生长特点怎样？”让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听。
学们一一回答了上述问题。然后引导把这些问题连起来说一说，就是一篇文章。
总之，在日常作文教学中，教师既要丰富学生的知识，提高学生的语言表达能力，培养学生的阅读水平和写作能力，又要严格要求自己，不断学习充电，提高文化水平，善于总结作文教学中的得与失，探索出适合在特定群体中更有效的教学方式，这样才能提高学生的作文水平，从而使语文教学质量得到相应的提高。
如何上好启蒙作文 在作文教学中，有这样一种现象：作文课既好上又不好上，上好作文课更是不容易.又特别是小学三年级的启蒙作文，简直令不少老师头痛不矣，怎样改变这种现状呢？“万事开头难”只要我们注重了学生的启蒙作文，这种现状也就可以迎忍而解了.那么，又如何上启蒙作文呢？我认为应从以下几方面着手： 一 改变传统的启蒙作文教学方法.以往不少教师在上启蒙作文时，都是先让学生“抄，然后再让学生写.随着教育*的改革，这种方法已不可取，现在我们的教育是素质教育，不是应试教育，我们的教材是九年义务教育小学课本，现在这套课本的优点在于低年级的看图写话，已为作文写作打好基础，只要我们加以正确的引导，教给学生看图说话的方法，让学生去先说再写，收效要比“抄”大得多.二 要上好示范课文.在课本中的每个基础训练里都有作文，这个作文就是对单元的课文的综合检验，因此，教师在教课文的时候，不仅注重经典字、词、句的讲解和运用，而且应以学生为主体，交给运用的方法.如：先让学生认真预习课文，把每个自然段读懂，然后教师说一自然段的段意，让学生回答是哪几个自然段，特别是在看图学文时，更应注意图文并用，让学生指出文中哪一自然段或哪几个自然段与图相对应，然后引导学生认真仔细的观察图.图上的人或物是静的，但文中却是动静结合，这一点要引起足够的重视.这样不仅锻炼了学生的观察能力，理解和思维能力，还开发了学生的智力，更重要的是训练了学生的想象力，也使学生明确作文要在真实的基础上进行合理的想象.三 要加强训练.写日记，写片段是必不可少的.它是作文启蒙的基础.除此之外，还应让学生多读课外书籍，多积累好的词、句，优美的片段.教师上好作文课，学生写好作文，非一日之寒，一滴水之功，需要付出艰辛的“劳动”和汗水.。
望着窗外那些曾经如蝴蝶般渐渐飘落的树叶，恢复了无穷碧；那些曾经黯然失色的花朵恢复了万紫千红；一年以一年的避冬大雁故地重游……我叹息道：“时间过得真快啊！”
转眼间，我也即将小学毕业，踏入新的人生舞台。渺小的我不能给老师们的记忆中留下痕迹，可老师们的字字教诲却在我心中留下深深的烙印，教育我如何做人。
在众多老师中，班主任杨老师给我留下最深的印象。别看老师相貌平平，教育起学生来可有办法啦！老师那双锐利的眼一瞪，做错事的学生立即慌了神，再用那张能说会道的三寸不烂之舌一说，叫你不得不写个服字。
还记得四年级那年的春天，教育局办了个征文比赛，老师出乎意料地挑选了我和几名同学参加比赛。刚开始，我兴奋得晚上翻来覆去睡不着。几天后，我兴致勃勃地拿着文章给老师批阅，没想到严厉的杨老师挑出了一大堆病句、错别字。我只好接着修改。
可是一次、两次、三次……我写得不耐烦了，改文章也不那么用心了，总想着放弃。细心的杨老师好象看穿了我的心事，等到同学们走完后把我叫进了办公室。“最近是不是想放弃了？”老师关切地问，我点了点头，心想：老师一定会用能说会道的嘴把我“教育”一顿的。“知道老师的座右铭吗？”一个问题打断了我的思绪，我壮起胆子摇了摇头，不敢正视老师的眼光。“努力不一定成功，放弃一定失败。”我领略了老师没有明说的道理，抬起了头。这时我发现，老师的眼光不是失望、责备，而是亲切、鼓励……
经过努力，我的作文终于得奖了。每当想起这事，我的心中总会有无尽的感激。让我衷心地说一句“杨老师，谢谢您！”
目前，家长对孩子作文普遍存在着误区：作文不用学，主要靠天赋；作文学习不着急，以后再说；作文方面不需花太多时间，考试背点范文就可以等观念，使孩子错过了提高作文水平的“黄金时期”。大连中山神笔作文培训学校闫玉才校长针对孩子何时进行启蒙作文教学，启蒙作文教学应侧重哪些方面等问题，给家长们树立了正确培养孩子写作的观念。
闫玉才校长认为，二、三年级是孩子练习写作的最佳启蒙期。这个时期，教师应在教孩子练习分段、把握文章整体结构的基础上，侧重训练孩子的描写、表达技巧，旨在使孩子从小练就过硬的写作基本功并能逐步达到结构紧凑、妙笔高分的写作效果。描写作为最基础的表达方式之一，主要包含了神态外貌描写，语言动作描写，场面景物描写，心理描写等。首先，教师和家长应随时随地锁定目标，训练孩子灵活写作、出口成章、提笔成文的技能，如让孩子随机描述现实生活中形形 *** 的人物、影视动画中的虚拟形象、市面出售的玩偶模具等，教孩子如何抓住人物整体轮廓、五官特点、表情变化、服饰细节等进行重点描写、适度夸张，也可导入图片、有针对性描写训练；以即兴表演、歌舞戏剧、身边故事等为蓝本，引导孩子引用或转述语言、描绘所见动作；通过旅游、踏青、参观等方式完善孩子对场面景物的感知力和描写能力；将每一个孩子放在特定的情节环境中，切身体会主人公的情感波澜和心路历程，并及时写下自身感悟。除此之外，应同步对孩子进行标点、修辞、文体等各方面的专项技能培训，通过演讲、作文比赛等活动使其融会贯通，达到运笔“有神”的境界。
针对那些已错过作文启蒙期、作文基础差的孩子，大连罗绫写作技法教育创始人罗绫老师认为，让孩子用心观察生活，多思考、多练习将所获材料抽象成具体可感的语言是提高作文写作水平的重中之重。一方面，教师和家长要不断陶冶孩子的情操，培养一颗颗纯洁高尚的心灵，以一颗善感之心体味世间万物、人间冷暖。另一方面，要令孩子饱读诗书、畅游学海，不断吸取和积累美言佳句，为释放自己的情感而丰富自己的语言载体；通过办板报、做摘抄、评范文、写周记等形式鼓励孩子多写多练，将写作变成一种思想交流、情感宣泄的习惯，久而久之，孩子自然会文思泉涌、爱上写作。董俊
一提起启蒙老师，我的脑海里就立刻浮现出一个高大的形象。
他就是我三年级的老师――杨继学。 杨老师与我们朝夕相处在杨老师身上有许多高尚的品质如严谨的工作作风，辛勤耕耘的敬业精神爱生如子的奉献精神都令我佩服。
我们的杨老师对我们的学习非常严格不允许我们出现不应该的错误。刚开学的时候我听讲不认真、写作业潦草。
因为我暑假玩了一个假期的游戏，心还没有完全收回来，总想着游戏。老师发现我有些不对劲，就说：卞磊，你放学时去一下我的办公室。
放学后我老老实实的去了，发现杨老师早以在那里等候我了。杨老师问我是不是有什么心事，我就把玩游戏的事说了出来，我本以为老师会批评我的，但是老师心平气和的说：游戏要适当的玩，不要过分沉迷。
还有，学习不能三心二意，心不在焉，希望你能改正缺点。这句话让我记忆犹新，难以忘怀。
杨老师不光在学习上教育我，还在思想上教育我。
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