【答案】：陈鹤琴是我国著名的教育家，他提出了“活教育”思想，由“活教育”的目的论、课程论和教学论构成。 (1)“活教育”的目的论。 “活教育”的目的是：“做人、做中国人、做现代中国人”。做一个人要热爱人类，热爱真理；做一个中国人要爱自己的国家与同胞，团结国民，为国家兴旺而努力。对...
(1)陈鹤琴指出学前教育对于儿童一生的发展至关重要，也关系到国家的前途和民族的命运。他对自己的子女进行三年跟踪观察实验研究，记录了儿童身心发展的特点，总结出家庭教育的原则和方法。1923年又创办南京鼓楼幼稚园。(2)陈鹤琴强调学前教育要考虑儿童的特点。幼儿教育的对象是儿童，儿童不是小大人，对儿童...
（6）喜欢成功：陈鹤琴指出“小孩子固然喜欢动作，但更是喜欢动作有成就的。”所以他告诫人们，叫小孩子做的事不要太难。太难，做不成功，往往会灰心，以后就不愿再做了。（7）喜欢野外生活：小孩子都喜欢到外面去看看玩玩，闷在房里会不高兴。陈鹤琴指出“他们在旷野里跑来跑去，看见野花就采采，看...
陈鹤琴的课程思想对当前中国幼教课程改革产生了巨大影响。第一，“课程的目的最重要的是帮助儿童目前生活，至于将来生活的帮助还在其次”。也就是说，幼稚园的课程不能脱离儿童的身心发展水平和生活实际。这条原则是针对所谓“预备说”的谬误而提出的，“预备说”把儿童看成缩小的成人，因此在教育中把许多...
”这个方,突出了以儿童为学习主体的思想及一个“活”字，一个“做”字，使儿童处于主动学习的地位，体现了陈鹤琴先生的儿童观和教育观。也就是说,陈鹤琴先生认为孩子应该在主动学习的过程中成长起来的,我们应该让孩子去感受这个成长的过程,而不是直接告诉孩子这个结果．如在这次的摘樱桃亲子活动中，...
(一)陈鹤琴的儿童观 1、在教育目的观方面:受传统教育思想的影响,人们对幼儿的认识不足,大多数人还是把幼儿看作是“小大人”,认为儿童和***之间没有多大的不同,大人能够做到的事情小孩子也应该能做,往往以***世界的标准来评价儿童。在这种错误的观念指引下,幼稚园的教育目的也错误地发展成“知识型...
一、陈鹤琴先生简介 二、陈鹤琴的儿童观:为幼儿教育发现中国儿童 三、陈鹤琴的教育观:为儿童创办中国幼儿教育 四、继承和弘扬陈鹤琴的儿童观和教育观 一、陈鹤琴的生平简介 陈鹤琴(12-1982)是我国现代著名教育家、儿童心理学家，我国幼儿教育的开拓者和奠基人。01、12年出生于浙江上虞，六岁丧父，8岁...
儿童不是“小人”——陈鹤琴的儿童观(一)传统儿童观的谬误从陈鹤琴先生的经历来看，他对中外教育都有切身的体会，因而对不同时空背景下教育所预设的对儿童的看法也有相当的了解。尤其是通过国内新式学堂与传统私塾的对比和西方教育与传统教育的对比，陈鹤琴认为我国传统教育“它的弱点太多，它的组织，它的...
他认为，儿童是有生命力和生长力的，富有潜力和创造力，只要善于引导都可以成才；儿童应该享受到应有的权利和幸福。他把树立科学的、正确的儿童观、教育观作为弃1日立新、改革教育的突破口。可以看出，陈鹤琴先生的儿童观，是建立在对儿童的爱和科学研究的基础上的，这也是我们今天特别强调的。
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